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高職高專院校人才培養工作水平評估知識

2019-10-19 13:07:17

1、問:高職高專人才培養工作水平評估(以下簡稱評估)的目的和意義是什么?

答:凝練辦學理念,明確辦學定位,總結辦學經驗,整改存在問題,抓住發展機遇,實現三方受益

2、問:高職高專人才培養工作水平評估要實現三方受益,哪三方受益?

答:學校受益,培養對象——學生受益,用人單位受益。

3、評估原則是什么?

答:評估專家組對學校評估,一般把握如下原則:

1)學校自評與專家組評估相結合;

2)專家評估與被評估學校的學生、教師對本校評估相結合;

3)條件、過程、目標(結果)相結合,且更加注重結果;

4)全面評估與重點評估相結合;

5)符合性與多樣性想結合;

6)靜態評估與動態(發展性)評估相結合;

7)工作規范與工作特色、創新評價相結合。

4、問:評估的工作方針是什么?

答:以評促建、以評促改、以評促管、評建結合,重在建設。

5、問:評估體系指標中,一級指標有幾個?其內容是什么?

答:一級指標有7個,其內容:(1)辦學指導思想;(2)師資隊伍建設;(3)教學條件與利用;(4)教學建設與改革;(5)教學管理;(6)教學效果;(7)特色或創新項目。

6、問:評估體系指標中,二級指標有幾個?其內容是什么?

答:二級指標為15個,其內容:(1)學校定位與辦學思路;(2)產學研結合;(3)結構;(4)質量與建設;(5)教學基礎設施;(6)實踐教學條件;(7)教學經費;(8)專業;(9)課程;(10)職業能力訓練;(11)素質教育;(12)管理隊伍;(13)質量控制;(14)知識能力素質;(15)就業與社會聲譽。

7、問:在15項二級指標中又明確了那8項為重要指標?

答:8項重要指標是:(1)產學研結合;(2)結構;(3)實踐教學條件;(4)專業;(5)課程;(6)職業能力訓練;(7)質量控制;(8)就業與社會聲譽。

8、問:在評估體系中一共確定了多少個“主要觀測點”?其內容是什么?

答:一共確定了36個主要觀測點,其內容:(1)學校定位與發展規劃;(2)教育思想觀念;(3)教育中心地位;(4)產學研結合;(5)學生與教師比例;(6)專任教師結構;(7)兼職教師數量與結構;(8)質量;(9)建設與發展(10);教學及輔助用房狀況;(11)教學儀器設備狀況;(12)圖書館及校園網狀況;(13)體育運動設施狀況;(14)校內實訓條件;(15)校外實訓基地;(16)職業技能鑒定;(17)經費保證情況;(18)學費收入用于教學經費的比例;(19)專業設置;(20)教學計劃;(21)專業教學改革試點工作;(22)教學內容與課程體系改革;(23)教材建設;(24)教學方法與手段改革;(15)實踐訓練體系;(16)職業能力考核;(27)全面推進素質教育的工作狀態和效果;(28)教學管理、學生管理隊伍的數量、結構、素質及運行情況;(29)教學規章制度的建設與執行;(30)各主要教學環節的質量標準;(31)教學質量監控與學生質量調查;(32)學生能力;(33)學生掌握必備知識的程度;(34)學生基本素質狀況(35);錄取新生報到率及畢業生就業率;(36)社會對畢業生的綜合評價。

9、問:評估專家組到?,F場評估的步驟和方法是什么?

答:(1)聽,一是聽取學校領導自評工作匯報,二是聽課,專家組隨機選定基礎課、專業課、實驗實訓課等聽課評價課堂效果。

2)看,評估專家組對學?;A設施,理論教學,實驗實訓條件,校容校貌及校園文化建設等辦學察看評價。

3)查,專家組針對評估標準查閱信息資料。

4)訪談,專家組抽調干部、教師和部分學生進行訪談或問卷調查。

5)測評,專家組以職業能力為主,對學生進行綜合測評。

6)專業分析,專家組抽取重點或普通2個專業圍繞專業設置,課程設置,課程結構,科目課程,教學環節,學學環境,產學研合作,教學改革,師資隊伍,學生素質等10個方面進行綜合剖析。

10、問:評估工作關注的基本要點是“三個符合度”其內容是什么?

答:(1)學校培養目標(質量標準)符合社會、學生需要和國家規定的程度;

2)學校實際工作狀態符合學校確定的培養目標(質量標準)的程度;

3)學校人才培養結果(畢業生)符合學校確定的培養目標(質量標準)的程度。

11、問:專業分析的意義和目的是什么?

答:專業建設是高職高專院校人才培養工作的基石,更上人才培養工作水平評估的關鍵,評估是選取被評院校重點專業和普通專業各一個進行深入全面分析的目的是為整個高職高專院校人才培養工作水平評估提供依據。同時也是高職高專評估工作的創新。

12、問:專業分析的內容是什么?

答:(1)專業設置和專業培養目標;(2)課程體系和結構;(3)科目課程;(4)教學環節;(5)職業素質教育;(6)教學環境;(7)產學研合作;(8)教學改革與建設;(9)師資隊伍;(10)學生素質;(11)學生就業。

13、問:專家組從那些方面分析專業設置和專業培養目標?

答:(1)專業設置的針對性、靈活性和適應性,面向地區、行業和企業急需和緊缺的人才設置專業,并以人才市場需求變化為導向適時調整,專業特色鮮明;(2)專業名稱的規范性和科學性,專業口徑寬窄適當;(3)培養目標定位的準確性;(4)知識、能力、素質規格表述明確,與目標定位的一致,具有可操作性。

14、問:專家組從那些方面分析課程體系和結構?

答:(1)課程結構設計合理,符合高職教育培養技術應用性人才的目標;(2)課程體系體現以職業素質為核心的全面素質教育培養,并貫穿整個教學過程始終,分別落實到各個教學環節;(3)實踐課程體系突出,符合技術應用性人才培養規律;(4)針對培養技術應用性人才的培養目標,采取靈活多樣的課程形式;(5)針對專業培養目標,以科目課程改革為基礎,進行必要的課程整合;(6)有一套科學、規范、穩定的專業培養方案(或專業教學計劃),能夠根據產業和經濟結構變化適時調整更新;(7)引入職業資格證書或技術等級證書,實施“雙證書”教育。

15.問:專家組如何分析科目課程?

答:(1)有比較規范的高職科目課程教學大綱和實驗、實訓大綱;(2)理論課程有比較系統的符合技術應用性人才培養的課程體系;(3)重視教材建設,能夠組織自編實驗、實訓指導書,滿足實踐教學需要;(4)教材選用合理,能夠選用優秀高職高專教材及優秀課件。

16.問:專家組如何分析教學環節?

答:(1)教師教學(包括理論和實踐教學)檔案規范、齊備;(2)必修實踐實訓課開出情況,是否開設了綜合性實踐訓練課;(3)理論課程、實驗課程、實際技能、綜合訓練等均有考核標準,并采取靈活多樣的考試形式,如;筆試、面試、操作等;(4)改革教學方法和教學手段,推廣多媒體教學。

17.問:專家組如何分析職業素質教育?

答:(1)職業素質教育在專業教學計劃中的體現;(2)職業素質教育在教學計劃執行過程中的體現,是否貫穿整個教學過程;(3)職業素質教育改革創新的措施、力度、成效;(4)學生心理咨詢工作開展情況;(5)人文、社會科學和自然科學素質教育講座開展情況。

18.問:專家組從哪幾方面分析專業教學環境?

答:(1)該專業必須的實驗、實訓軟硬件保障情況;(2)校外實訓基地運行狀態及保障機制;(3)實驗室實驗開出率、實訓基地利用率情況;(4)圖書館生均面積、館藏冊數、開放時間保障情況,電子閱覽室建設情況;(5)專業教學及建設運用校園網情況;(6)專業教學及建設的經費支持保障情況。

19.問:專家組如何分析產學研合作?

答:(1)在專業設置、培養目標和規格、專業培養方案設計方面的合作;(2)在理論和實踐課程教學方面的合作;(3)在面向社會、行業進行計劃素培訓方面的合作;(4)為企業解決技術攻關、項目推廣方面的合作;(5)校企人員互兼互聘方面的合作;(6)教師承擔/參與企業科研課題方面的合作。

20.問:專家組分析教學改革與建設包括那些方面?

答:(1)教學模式、課程方案改革;(2)科目課程改革;(3)教學方法、教學手段改革;(4)教學管理體制(學分制)改革;(5)產學研合作。

21.問:專家組從哪些方面分析師資隊伍建設?

答:(1)專業師資隊伍整體梯隊結構狀態;(2)專業帶頭人、課程和實踐教學環節骨干等專任教師配備,以及科研教改開展情況;(3)兼職教師來源、數量、素質;(4)師資隊伍保障機制建設情況;(5)學生管理隊伍情況一覽。

22.問:專家組分析學生素質包括那些方面?

答:(1)該專業近三年入學學生成績、報到率;(2)近三年學籍處理情況;(3)學生社會實踐、科技文化活動;(4)學生計算機、英語水平考試及應用能力;(5)學生專業綜合能力,抽查畢業設計(論文)。

23.問:專家組怎樣分析學生就業工作?

答:(1)適合高職教育的就業保障機制;(2)近三年畢業生初次就業率和年底就業率;(3)該專業對畢業生跟蹤調查及用人單位對畢業生綜合評價情況。

24.問:專家組專業分析的方法有那些?

答:(1)閱讀專業提供的有關文件,材料和試卷;(2)對部分教師和學生進行訪談;(3)對學生、教師進行問卷調查;(4)對專業分析情況進行總結。

25.問:產學研結合是評估體系指標中八個重要指標之一,專家組從哪幾個方面評價學校“產學研”結合的力度?

答:專家組在認定這項指標時,采用實地考察,對各個教學環節實際運作情況的調查,一般從人才培養模式、師資培訓、實訓基地建設、實習組織、科技成果轉化、面向社會(企業)開展培訓等6個方面,評估該校產學結合的情況。

26.問:學校迎接評估的整體規劃是什么?

答:迎接評估的整體規劃是:(1)學習發動、統籌規劃階段。學習指標內涵,統一思想認識、制訂工作規劃,規范教學管理,進一步提高教學質量和學院整體管理水平;(2)以評促建階段。整理編制評估材料,進行模擬自評,針對不足,認真整改,把以評促建落到實處。(3)迎接評估驗收階段。向省教育廳報送“申請評估驗收的報告”及相關材料,迎接驗收。

27.問:學院的定位是什么?

答:面向社會培養教育、生產、管理、服務第一線高級技術應用型人才。

28.問:辦學指導思想是什么?

答:專業設置以市場為導向、課程設置以就業為導向,根據市場設專業、根據崗位設課程,以質量求發展,服務企業,面向社會,辦特色,創名校。

29.問:評估專家組到校評估時,為什么要組織學生專題討論活動?

答:學生研討活動是考查學生綜合能力的有效方法之一。評估專家根據開展研討活動的過程及結果,衡量學生的基本理論、專業知識和技術能力的掌握程度,評價學生收集信息能力、自學能力、語言文字能力、合作協調能力、外語和創新能力。

30.問:學生專題研討會的方法和技術?

答:由專家組確定專題研討的題目,隨機抽取兩個專業兩個班級30名左右學生參加研討,提前一天將研討題目及要求通知與會學生作準備。研討會中可現場隨機提問。通過專題研討,考察學生采集與處理信息、綜合分析、表達交流、探索創新等方面的能力與素質。

31.問:評估專家組織專題研討會的范圍及主題是什么?

答:研討活動與專業教學中的考試的目標具有一致性,都側重考查學生對所學專業知識的理解和應用能力。不同的是專業教學中的測試主要是針對某一課程基本知識的理解與應用,而研究活動的內容可以是分別或同時對專業課程基本知識的理解和應用能力的考察。研討活動中涉及的基礎理論和專業知識的內容,詳見各院校專業教學大綱。

主題要以基礎理論和專業知識為基礎和載體,有利于教學質量的提高,有利于能力的提高,有利于學生全面素質的提高。研討主題及材料注重能力立意,注重知識的應用,注重創新思維和能力引導,注重開放性,拓展學生思維空間;體現語言表達能力、數字演算能力、信息處理能力、自學能力、合作協調能力、外語和創新能力。主題和材料可不拘泥于大綱,強調與生活、生產、科技和社會的聯系,強調情景和知識應用性,聯系實際,以現實問題立意命題;強調更加注重對創新意識和能力的考察,解決一些有一定綜合性的現實問題,也包括解決未知問題。

32.問:評估專家組組織專題研討會的研討形式及要求是什么?

答:(1)研討時間:研討題目及相關材料提前2天交給學生,學生準備時間為1天半,集體研討時間為半天。

2)從學生中隨機抽出30人,每3人一組,其中:主發言1人,補充發言2人,發言時間15分鐘以內。

3)每人至少收集2篇與主題有關的材料。

4)每人撰寫一篇材料,字數不少于2000字,并用外文摘要;用中外兩種文字撰寫發言提綱。

5)學生撰寫的材料文體不限,可以是案例分析、技術方案、調研報告、論文,也可以是其他文件。

33.問:評估專家組從哪些方面對學生進行技能測試?

答:一是職業技能測試;二是基本技能測試(針對非計算機專業學生);三是英語應用能力測試。

34.問:職業技能測試如何進行

答:職業技能的測試由專家組命題,原則上從學校建立的職業技能庫中隨機抽取,由專家組成員會同學校教師監考評定成績,一般可選重點剖析專業三年級的若干名學生參加測試,將測試結果的統計分析報告分發專家組全體成員。

35.問:基本技能測試如何進行

答:基本技能測試一般可選“計算機基礎”方面的測試題,由專家組命題,從非計算機專業二年級學生中隨機抽取若干人參加。

36.問:英語應用能力測試如何進行

答:由專家組確定測試專題和人選,并提前一天通知學生作準備.要求三名學生為一小組,其中一人為組長,每人寫2000

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